一是参考和借鉴先进国家的母语教育经验，革新观念，制定和落实新的母语教育方案。美国公立教育对母语（英语）教学非常重视。学生从幼儿园开始，一直到高中毕业，每天必须有至少一个小时的母语学习时间。到了大学，一年级和二年级仍有母语（英语）必修课，修完以后如果统考不及格，要重考或者读其它母语（英语）补习课程才能毕业。很多大学把母语（英语）写作规定为研究生入学考试之一，不通过学生就不能被录取。美国母语教学的主要内容大致分为：阅读、写作、文学欣赏、古英语和口头表达等。美国大学母语（英语）教学有以下主要特点：以学生为中心；教学过程中注重培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力；注重学生直接参与、实践及课外学习，尤其是学生的讲座或报告；重视使用现代化教学手段。有趣的是，美国的语文老师从来没有对母语教育究竟“姓语”还是“姓文”，或者“大语文”，“小语文”，“人文教育还是工具教育”之类的议题产生过任何的疑问或争论。美国的母语课，不叫“英语”，而叫“英语语言艺术”。因此，我国既要参考美国的母语教育经验，又要根据汉语教育自身规律，制定我国大、中、小学校统一的系统的分阶段的母语类教学课程标准、教材、教学改革、课程建设方案等；精选古今作品名篇，结合文学史知识及语言、文学、文化等知识作为母语教学内容，避免重复；注重母语教学的人文性和工具性等多元化特点，为培养具有汉语言交际能力和深刻人文精神的新国民，而把有效的时间用在落实新一轮的教学改革中来。

　　二是立法规范用字、用语，研究流行语发展趋势，吸收有意义的新词汇。北京市早在2003年就已经出台并开始实施规范普通话的相关法律：规定北京市以汉语出版的各类报纸、期刊、图书、电子和网络出版物、音像制品等出版物的报头（名）、刊名、封皮、内文、广告等应当使用普通话和规范汉字。上海、吉林两地正在制定规范网络语言的地方性法规。同时，要吸收有意义的新词汇。最新版的《现代汉语词典》（第5版）已经增收了6000多条新词，删去了2000多条陈旧的较少使用的词语，如“假象牙（赛璐珞）”等，这样的更新应继续下去。

　　三是改革现有的英语考试制度，推行统一的汉语水平考试制度，实施中国语言教育的多元化方略。在高校学生和从业者中推行不同等级的、国内统一的汉语水平考试即国家劳动和社会保障部职业技能鉴定中心组织的“国家职业汉语能力测试（ZHC）”。这项考试已在今年3月26日开考。ZHC是考查应试者在职业活动中实际应用汉语能力的国家级测试，其成绩在成为学生汉语能力证明的同时，也成为评价教学水平的参考依据。考试由国内语言教学、心理学和教育测量学等方面的专家开发研制，测试合格者可获得“国家职业汉语等级证书”。在尊重母语的同时，还应在所有可能的地方实现各级教育中的语言多样化，鼓励自幼学习多种语言，以适应世界多元化发展趋势。

　　四是制定和推广新的汉语学习全球化战略，积极向世界宣传汉语的语言和文化内涵。制定和推广新的汉语学习全球化战略，在更多的国家和地区成立语言学院，派遣汉语教师，出版诸如“走遍中国”之类的汉语教材，制定新的难易度适中的国际汉语水平考试标准，甚至像欧洲各国那样设立国家级翻译中心，积极向世界宣传汉语的语言和文化内涵。积极推进汉语教学，帮助世界各地的学习者更快更好地学习汉语。

　　五是提升母语教学者的自信力，增强母语学习者的原动力。适当增加母语教学的课时，增大母语教学者从事母语教科研奖励力度，充分运用和交流全国母语教学资源包括网络及多媒体教学资源，开办教师师资提高班，采用多媒体式、网络式、研讨式等教学手段，努力调动母语学习者的兴趣。除对学习者进行必要的文学语言知识与能力的教育外，还要加强对学习者的课内外学习实践、阅读、写作、讲演、研究等方面的义务指导，充分实施母语的人文教育、审美教育、情感教育。此外，要进一步发挥母语教学者和学习者在校园文化建设和社会文明精神塑造中的作用，努力使他们创造新文化，谱写未来母语发展的新蓝图。